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采訪： 中國教育報記者 李薇薇

嘉賓： 全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資服務聯(lián)盟副秘書長，萬學教育（海文考研）集團董事/執(zhí)行總裁 張強

“大學生創(chuàng)業(yè)者普遍缺乏市場收益及成本控制概念，商業(yè)計劃書設計精美但盈利邏輯混亂，過于模式化、形式化和理想化。”“就業(yè)都成問題，哪還有能力創(chuàng)業(yè)?”大學生創(chuàng)業(yè)從一開始就備受爭議，“不靠譜”的質疑聲俯拾皆是。

但隨著雙創(chuàng)教育工作蓬勃開展，有資料顯示，大學畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)人數連續(xù)三年實現“雙增長”，就業(yè)率達92%，創(chuàng)業(yè)人數比例上升至23%左右。2015年大學生創(chuàng)業(yè)數量突破12萬個。雙創(chuàng)教育直接引領了大學生科創(chuàng)和文創(chuàng)的大發(fā)展時代。

創(chuàng)業(yè)可為更好就業(yè)做準備

記者：您作為多所高校雙創(chuàng)導師，又在“互聯(lián)網+”大賽期間參加很多高校組織的雙創(chuàng)巡講和訓練營等活動，據您觀察，雙創(chuàng)教育給高校及大學生帶來哪些顯而易見的影響?

張強：首先是擇校觀的變化。大學生擇校時更關注雙創(chuàng)教育在學校中所占比例和水平。今年9月，一個考生在報考清華大學和北京航天航空大學之間猶豫不決，我建議他實地考察。之后，他毅然選擇北航，理由就是“北航創(chuàng)業(yè)氛圍更好”。

當雙創(chuàng)教育成為高校新一輪人才培養(yǎng)大比拼的著力點，就從形式轉變?yōu)闈B透于專業(yè)教育之中提升創(chuàng)新意識和能力的有力抓手。伴隨經濟結構調整下的人才觀變化，學生逐漸傾向于以個人未來職業(yè)發(fā)展為主因擇校。

其次是就業(yè)觀的變化。大學生更關注自身能力培養(yǎng)，更務實。在創(chuàng)新驅動還未成主流之前，大學畢業(yè)季都被稱為“最難就業(yè)季”，且形勢愈演愈烈。這就使學生產生“大學知識無用論”的錯誤認知，也使學生易埋怨教育和社會。但在雙創(chuàng)熱潮帶動下，國家政策及資金等大力支持下形成寬容并包的新環(huán)境，越來越多大學生被鼓勵在校內嘗試創(chuàng)業(yè)，而學生在這一過程中也通過勤于自省練就了更強的就業(yè)能力。

謀生型創(chuàng)業(yè)轉向創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)

記者：就目前高校雙創(chuàng)教育探索路徑來看，一是課程改革，使之與專業(yè)教育相融合。二是通過雙創(chuàng)導師推動。伴隨雙創(chuàng)教育深入推進，大學教師又有怎樣的新角色定位?新角色定位對大學生又有怎樣的影響?

張強：湖南農業(yè)大學大東方科技學院的輔導員成長俱樂部舉辦第一期“大咖秀”時，該校大部分輔導員及《創(chuàng)業(yè)基礎》等課程教師均參與其中，并表示，“活動提升了教師指導學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力?！?/p>

可見，越來越多教師投身雙創(chuàng)教育浪潮，指導學生創(chuàng)業(yè)或師生聯(lián)合創(chuàng)業(yè)。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的提出，眾多教師開始關注雙創(chuàng)教育研究，由專業(yè)教師向“雙師型”創(chuàng)業(yè)導師發(fā)展。

記者：教育部日前下發(fā)了建立“萬名導師庫”的相關文件，在一些教師身份認知轉變的同時，大學生創(chuàng)業(yè)形態(tài)是否也在不斷變化?

張強：大學生創(chuàng)業(yè)觀正受到潛移默化的影響。以往大學生創(chuàng)業(yè)是謀生型的，而現在則是以創(chuàng)新型為主。大學生創(chuàng)業(yè)分為模式創(chuàng)新和技術創(chuàng)新兩個維度。模式創(chuàng)新即把原有認知內容通過有效方式形成新的對應模式，但其往往需要大量資本支撐，對創(chuàng)業(yè)合伙人的耐力與協(xié)作力是極大的考驗。而在高校雙創(chuàng)教育體系中，真正能體現核心價值的是技術創(chuàng)新，是大學生基于專業(yè)和學科背景進行的創(chuàng)業(yè)，在過程中更注重技術水平、人力資源組合使用等能力提升，以適應不同層次的經濟結構發(fā)展需要。

雙創(chuàng)教育內涵服務產業(yè)變革

記者：隨著經濟供給側改革不斷深入，產業(yè)變革對人才需求較之以往會發(fā)生怎樣的變化?

張強：供給側改革必將帶動人才觀的變化。隨著我國產業(yè)結構由傳統(tǒng)加工制造業(yè)為主的低附加值產業(yè)逐漸消退和外遷，高新技術產業(yè)興起并成為支撐，符合產業(yè)結構調整下的新型人才隨即成為市場之需。大學承擔著高新技術產業(yè)人才供給之重任，以培養(yǎng)基于理論基礎的技術和應用型人才為主的人才觀，開始向培養(yǎng)符合新經濟結構下的新型應用人才轉變，因此出現了越來越多以高校師生為代表的創(chuàng)新型企業(yè)。

伴隨人才觀變化，人才培養(yǎng)重心也隨之改變。原有學科建設是以專業(yè)學術背景為方向，進行科學家培養(yǎng)，而現在是以能力培養(yǎng)為主的橫向人才培養(yǎng)模式，解決學生畢業(yè)后專業(yè)不對口問題。創(chuàng)新型人才是高校雙創(chuàng)教育作為服務經濟結構轉型、發(fā)展動能轉換的根本需要。

政策與資本發(fā)力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

記者：雙創(chuàng)教育點燃了高校師生的熱情和激情，創(chuàng)新成果井噴式發(fā)展，產業(yè)界和投資界對大學生創(chuàng)業(yè)項目是否有了新認識?

張強：上海海事大學教授安博文之前從未想過開公司，但在《中華人民共和國促進科技成果轉化法》出臺后，他竟一躍成為滬上高校科技成果轉化第一人———成立上海安馨信息科技有限公司，成了滬上高校首個無形資產出資入股成功轉化的案例。

這表明高?？蒲杏^發(fā)生了變化。以往，我國投入高校的巨額科研經費大都以學術論文形式呈現科研成果。但隨著《中華人民共和國促進科技成果轉化法》的出臺，其解決了國家投資開發(fā)的科技成果由隸屬國家轉為隸屬高校和科研人員的問題。因此，科研教師也會以實現項目產業(yè)化為導向，搭建縱向序列科轉研究班，形成企業(yè)產品推廣團隊模型，注重成果轉化。

在眾多已完成科技成果轉化的大學生創(chuàng)業(yè)項目持續(xù)向好發(fā)展態(tài)勢下，投資人看到大學生創(chuàng)業(yè)者的潛力，投資觀也相應改變。在首屆中國“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽(簡稱“互聯(lián)網+”大賽)中，大學生創(chuàng)業(yè)還頗受爭議。但經過一年多時間發(fā)展，ofo(北京大學學生創(chuàng)業(yè)項目名稱)、慧淬(華中科技大學學生創(chuàng)業(yè)項目名稱)等大學生創(chuàng)業(yè)項目不僅獲風投青睞，更產生巨大社會價值。在國家政策、資金等一系列措施促進下，基于專業(yè)和學科背景的大學生創(chuàng)業(yè)項目有了保障，投資人開始重視校園創(chuàng)業(yè)項目。